• Главная
  • О нас
  • Вебинары
  • Книги
  • Вебинары в записи
  • Курсы
  • Статьи
Войти на сайт
  • Главная
  • О нас
  • Вебинары
  • Книги
  • Вебинары в записи
  • Курсы
  • Статьи
Войти на сайт
  • Все книги
  • Дизартрия
  • Дошкольный возраст
  • Запуск речи
  • Логопедический массаж
  • Логоритмика
  • Метрономик. Педагогический журнал
  • Нейростимуляция
  • Нормативные документы и стандарты
  • Пособие для логопеда
  • Постановка и автоматизация звуков
  • Профилактика речевых нарушений
  • Ранний возраст
  • Реабилитация
  • Электронные карты
Архипова Е.Ф.
Следите за нами в социальных сетях:
Следите за нами в социальных сетях:
  • Главная
    • Контактная информация
    • О нас
    • ИП Архипова Елена Филипповна
    • Пользовательское соглашение
    • Полититка конфиденциальности
    • Договор оферта
  • Полезные материалы
    • Инструкции
    • Вебинары
    • Курсы
    • Книги
  • Другое
    • Войти в личный кабинет
    • Корзина
    • Стань нашим партнером
    • Партнерский кабинет
Логопроект Архиповой — 2025
Разработка сайта — веб-студия #VA

Вход в личный кабинет

Войдите на сайт для управления своим профилем и просмотра совершённых заказов.

Забыли пароль?
Добавить в корзину

…

Структура индивидуального занятия включает 3 блока

 

I блок, подготовительный. В него входят следующие направления:

♦ Нормализация тонуса мышц органов артикуляции. С этой целью проводятся дифференцированный логопедический массаж, который оживляет кинестезии и создает положительные кинестезии.

 

♦ Нормализация моторики органов артикуляции и улучшение качеств самих артикуляционных движений (точность, ритмичность, амплитуда, переключаемость, сила мышечного сокращения, тонкие дифференцированные движения). С этой целью мы рекомендуем проводить артикуляционную гимнастику с функциональной нагрузкой. Такая артикуляционная гимнастика, базирующаяся на новых, точных кинестезиях, будет способствовать совершенствованию артикуляционной моторики путем создания прочных проприоцептивных ощущений. Здесь учитывается принцип обратной афферентации (обратная связь), разработанный П.К. Анохиным.

 

♦ Нормализация голоса и голосовых модуляций, с этой целью рекомендуется голосовая гимнастика.

 

♦ Нормализация речевого дыхания. Формируется сильный, длительный, экономный выдох. С этой целью проводится дыхательная гимнастика.

 

♦ Нормализация просодии, т.е. интонационно-выразительных средств и качеств речи (темп, тембр, интонации, модуляции голоса по высоте и силе, логическое ударение, паузирование, речевое дыхание и др.). С этой целью предварительно на подгрупповых занятиях знакомят с эмоционально-выразительными средствами речи и развивают слуховое внимание. Учат дифференцировать интонационно-выразительные качества речи на слух. На индивидуальных занятиях добиваются отраженного воспроизведения доступных эмоционально-выразительных качеств речи (темп, модуляции голоса по высоте и силе, логического ударения, интонаций и др.)

 

♦ Развитие тонких дифференцированных движений в пальцах рук. С этой целью проводится пальцевая гимнастика. В работах Бернштейна Н.А., Кольцовой М.М. указывается на прямую взаимосвязь, и корреляционную звисимость моторных функций рук и качеств произносительной стороны речи, т.к. одни и те же зоны мозга иннервируют мышцы органов артикуляции и мышцы пальцев рук.

 

II блок, основной. В него входят следующие направления:

 

♦ Определение последовательности работы над звуками (зависит от подготовленности определенных артикуляционных укладов).

 

♦ Отработка и автоматизация основных артикуляционных укладов для звуков, нуждающихся в уточнении или коррекции.

 

♦ Развитие фонематического слуха. Слуховая дифференциация фонем, нуждающихся в коррекции.

 

♦ Постановка звука традиционными в логопедии способами.

 

♦ Автоматизация звука в слогах разной структуры, в словах разной слоговой структуры и звуконаполняемости, в предложениях.

 

♦ Дифференциация поставленных звуков с оппозиционными фонемами в слогах, словах для предупреждения смешений звуков в речи и дисграфических ошибок в школьном возрасте.

 

♦ Отработка слов сложной звукослоговой структуры.

 

♦ Тренировка правильных произносительных навыков в различных речевых ситуациях с адекватным просодическим оформлением, с использованием разнообразного лексико-грамматического материала.

 

III блок, домашнее задание.

Включает материал для закреплений знаний, умений, навыков, приобретенных на индивидуальных занятиях. Кроме того, планируются задания из психолого-педагогического аспекта коррекционного воздействия:

– развитие стереогенеза (т.е. умения на ощупь без зрительного контроля определять предметы по форме, величине, фактуре);

 

– развитие конструктивного праксиса;

 

– формирование пространственных представлений;

 

– формирование графомоторных навыков и т.д.

 

Принимая во внимание такую организацию и содержание индивидуального логопедического занятия в условиях ДОУ для детей с тяжелым нарушением речи (ТНР) или логопунктов при ДОУ и общеобразовательных школах, мы предлагаем отводить на логопедический массаж 3–5 минут. В зависимости от возраста детей и вида учреждения, где проводится логопедическая работа, изменяется и время, отводимое на индивидуальное занятие. Так с детьми младенческого и раннего возраста длительность индивидуальных занятий – 20 минут.

 

С детьми дошкольного возраста индивидуальное логопедическое занятие проводится в течение – 15 минут.

 

С детьми школьного возраста – 20 минут.

 

С подростками и взрослыми индивидуальные логопедические занятия по коррекции произносительной стороны речи при дизартрии проводятся в течение 30–45 минут. Учитывая регламент индивидуальных занятий, мы предлагаем проводить логопедический массаж не циклами (сеансами), как предлагают многие авторы, а начинать индивидуальное занятие с дифференцированного логопедического массажа. Отдельные приемы логопедического массажа (упражнения) отбираются с учетом выявленной патологической симптоматики. Адекватные приемы массажа создают положительные кинестезии, которые помогут улучшить артикуляционную моторику, так как подготовят базу для более качественных артикуляционных движений: точность, ритмичность, переключаемость, амплитуда, тонкие дифференцированные движения и другие. Таким образом, цель логопедического массажа проводимого в начале индивидуального занятия перед артикуляционной гимнастикой, состоит в создании и закреплении прочных, положительных кинестезии, которые создают предпосылки (по законам обратной связи) для совершенствования артикуляционной моторики у детей с дизартрией.

…