Профилактика и коррекция артикуляторно-акустической дисграфии

#из архива 

После оплаты вебинар/курс будет доступен в записи только в вашем личном кабинете в разделе “Вебинары и курсы”.

Более подробно вы можете ознакомиться с процессом оплаты и открытия вебинара в этой инструкции.

Процесс письма – сложная, осознанная форма речевой деятельности.

Первой из специальных операций, входящих в состав процесса письма, является анализ звукового состава слова. За звуковым анализом следует переведение выделенной фонемы в графическую схему через артикулему. Третьим моментом в процессе письма является выбор графемы и нужного графического начертания – кинемы.

Таким образом, схема такова: фонема — артикулема — графема— кинема.

В процессе письма принимают участие анализаторы: слуховой, зрительный и двигательный. Нарушение любого из анализаторов создает отклонение в нормальном протекании письма.

В процессе письма звуковой состав записываемого слова нуждается в уточнении. Это уточнение осуществляется при помощи проговаривания записываемого слова.

Ученик начальной школы проговаривает слова сначала вслух, а затем вполголоса, шепотом и, наконец, скрытым внутренним голосом.

Встречаются специфические ошибки на письме, не зависящие от дефектов произношения, а связанные с редуцированным артикулированием гласных и с нечеткой (смазанной) артикуляцией согласных звуков.

Несформированность кинестетических образов звуков приводит к артикуляторно-акустической дисграфии.  При письме не происходит опоры на правильную артикулему, что приводит к заменам и пропускам букв. Учителя часто это объясняют эти ошибки нарушением внимания ребенка. Так ли это на самом деле? Давайте разберемся и поможем ученику.

При просмотре вебинара вы узнаете:

1. Про инновационный подход предупреждения и преодоления нарушений письма, связанных с неточным артикулированием звуков;
2. Про необходимость начинать логопедическую работу с утрированного артикулирования гласных (кинезитерапия) по системе «Дерево»;
3. Про утрированное произнесение гласных звуков в определенной последовательности, поочередно осуществляя прижатие подушечек пальцев обеих рук на тренажере-колючем коврике;
4. Про то, что включение и стимуляция рецепторных зон кистей обеих рук усиливает афферентные ощущения тактильно-кинестетической модальности;
5. Про то, что утрированная артикуляция гласных звуков способствует подаче более четких кинестезий в кору головного мозга, а синхронные движения пальцев обеих рук (биоэнергопластика) подкрепляют моторные образы звуков;
6. Про то, что включение обеих рук улучшает межполушарные связи;
7. Про то, как научив детей активно работать губами при произнесении гласных звуков с синхронными прижимами каждым пальцем к игольчатой поверхности тренажера можно переходить к уточнению артикуляции согласных звуков;
8. Про одиннадцать модулей (звукосочетаний) для уточнения артикуляции любого согласного звука;
9. Про алгоритм тренинга, способствующего предупреждению и коррекции дисграфических ошибок, в основе которых лежит несформированность кинестетических образов звуков;
10. Про роль биоэнергопластики и тактильно кинестетической стимуляции в системе предупреждения и коррекции дисграфических ошибок;
11. Про то, как можно научить ребенка навыкам самоконтроля и применение его в ходе слуховых диктантов.

После вебинара вы сможете:

1. Применять на практике приемы нейростимуляции при профилактике и коррекции артикуляторно-акустической дисграфии;
2. Использовать рекомендуемые приемы для экспресс-коррекции артикуляторно-акустической дисграфии;
3. Отрабатывать модули-звукокомплексы разного вида сложности, которые улучшают в целом сенсомоторный базис речи и улучшают просодическое качество речи;
4. Научить детей за короткий срок формировать связи между фонемой, артикулемой, графемой и кинемой, что способствует профилактике и преодолению артикуляторно-акустической дисграфии.

Продолжительность вебинара 3 часа. Бонусом идут дополнительные материалы и сертификат.